PHẦN MỞ ĐẦU


1) Lý do chọn đề tài :
“Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo nên những người lao động có kiến thức tiếng việt hoá, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước” đó chính là Nghị quyết hội nghị lần thứ tư của BCHTW Đảng khoá VII. Nghị quyết đã xác định rõ mục đích giáo dục trong phát triển kinh tế xã hội ở nước ta chính vì thế nền giáo dục nước ta đã thay đổi một cách rõ rệt. Cụ thể là thay đổi về phương pháp giảng dạy và nội dung sách giáo khoa trong các bậc học. Trong đó bậc tiểu học là “ Bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục của nền giáo dục Việt Nam”. Những gì các em học được, hình thành được ở bậc tiểu học được tích tụ lại, trở thành phẩm chất và những phương tiện làm hành trang theo suốt cuộc đời của mỗi con người.
Trong chương trình giáo dục ở bậc tiểu học có 9 môn học chủ lực, giúp học sinh phát triển trí tuệ và nhân cách một cách toàn diện. Trong 9 môn học đó, mỗi môn học mang một sắc thái riêng nhưng đều hướng về một mục tiêu nhất định, đó là giáo dục học sinh phát triển. Âm nhạc là một môn học nghệ thuật mang tính giáo dục cao, nghệ thuật tạo nên nhu cầu về tinh thần hết sức cần thiết. Hơn nửa thế kỷ qua đã có hàng ngàn bài hát viết cho trẻ em ở mọi lứa tuổi : mầm non, thiếu nhi, thiếu niên. Trong nhà trường tiểu học, âm nhạc là một phương tiện tích cực để giáo dục học sinh về nhiều mặt : Thẩm mỹ, Đạo đức, Trí tuệ, Thể chất. Âm nhạc được đưa vào trường phổ thông có ý nghĩa nhân văn to lớn. Giúp các em phát triển nhân cách, tài năng, tinh thần và thể chất. Thông qua âm nhạc tạo điều kiện cho các em được tự do tham gia sinh hoạt văn hoá nghệ thuật. Đưa âm nhạc vào trường tiểu học với mục đích là phát triển tối đa khả năng âm nhạc của học sinh. giáo dục văn hoá âm nhạc như một bộ phận của văn hoá tinh thần cho các em. Nhằm trang bị những kiến thức âm nhạc cơ sở, những kỹ năng, kỹ xảo, tạo điều kiện hình thành năng lực cảm thụ tác phẩm. Nhằm khơi dậy những khả năng sáng tạo trong hoạt động nghệ thuật âm nhạc. Trau dồi tình cảm đạo đức, thị hiếu âm nhạc lành mạnh. Đặc biệt là một số em học sinh cá biệt, là những đối tượng thuộc thành phần “khó bảo”, ham chơi và kiến thức yếu. Những học sinh nay thường đến trường chỉ với trách nhiệm là học cho xong vì sợ một điều gì đó (sợ bố, mẹ,…), giáo dục những học sinh này rất khó, các em không giống những em khác, khi đã không thích thì thường làm việc ngược lại với ý kiến của người giáo viên. Nhưng với âm nhạc thì khác, môn học này có một tác động rất lớn trong tâm hồn các em, nó có những nét đặc trưng riêng mà nhiều môn học khác không có. Vậy giáo dục những học sinh này bằng môn âm nhạc như thế nào? những biện pháp nào là hữu hiệu nhất trong âm nhạc để giúp những học sinh cá biệt trở lại với trường học một cách bình thường và lành mạnh như những em khác. Đó cũng chính là nội dung của đề tài mà tôi đang nghiên cứu : “Giáo dục học sinh cá biệt lớp 4 thông qua giáo dục âm nhạc”.
2) Mục đích nghiên cứu :
Với đề tài này nội dung chủ yếu tôi tập trung nghiên cứu về một số lĩnh vực của môn âm nhạc lớp 4:
Vị trí, nội dung chương trình giáo dục và thực tế việc giảng dạy âm nhạc trong trường tiểu học.
Đặc điểm tâm sinh lý và khả năng âm nhạc của học sinh lớp 4.
Học sinh cá biệt và việc giáo dục học sinh cá biệt thông qua hoạt động âm nhạc.
Đề xuất những ý kiến về các biện pháp giáo gục học sinh cá biệt lớp 4 thông qua hoạt động âm nhạc ở trường tiểu học.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
a/ Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là các em học sinh lớp 4A trường tiểu học ........- huyện ........ – Tỉnh ........với nội dung nghiên cứu, khảo sát thực tế phương thực trạng dạy học môn âm nhạc của học sinh lớp 4 và những pháp giáo dục học sinh cá biệt thông qua môn học này.
b/ Phạm vi nghiên cứu:
Do thời gian và kiến thức của bản thân có hạn nên phạm vi của đề tài chỉ nghiên cứu trong trường tiểu học ........- huyện ........ – Tỉnh ........về