LỜI CẢM ƠN

Đề tài : “Phát triển kỹ năng kể chuyện lớp 5” là một nội dung nghiên cứu rộng lớn, có nhiều chi tiết sâu rộng, vì thế để thực hiện thành công của đề tài với khả năng của cá nhân tôi thì không thể thực hiện được mà cần rất nhiều đến sự giúp đỡ tận tình, quý báu của các thầy cô và các bạn bè đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn các bậc thầy cô giáo giảng dạy khoa giáo dục tiểu học Trường Đại học Quy Nhơn trong suốt thời gian học tập qua.
Đặc biệt nhất tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn Trần Thị Giang, người đã tận tình chỉ bảo và cung cấp những kiến thức cần thiết cho tôi trong quá trình thực hiện đề tài này.
Lần đầu tiên thực hiện đề tài, tuy rằng nội dung trình bày chưa thực sự sâu sắc nhưng đến nay đã hoàn thành. Nội dung, kết quả nghiên cứu trong đề tài chỉ là những kết quả nghiên cứu bước đầu không thể tránh khỏi những thiếu sót. Tôi mong nhận được những góp ý chân tình của các thầy cô giáo và bạn bè để đề tài được hoàn thiện hơn.
……., ngày 30 tháng 8 năm 2014
Người trình bày
A. PHẦN MỞ ĐẦU

1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Những vấn đề cơ bản về chương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học mới hiện nay của lớp 5 tập trung chủ yếu vào việc tiếp tục củng cố các kỹ năng kể chuyện đã được hình thành từ lớp 4, Góp phần rèn luyện phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lý và kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập phân môn kể chuyện, hình thành bước đầu phương pháp tự học và tìm tòi những hiểu biết về văn học từ đó tích luỹ vốn văn học, mở rộng vốn sống cho học sinh.
Cùng với tất cả các môn học khác trong chiến lược phát triển toàn diện, có thể nói kể chuyện đóng một vai trò hết sức quan trọng nó rèn luyện cho các em không phải đơn thuần là hình thành nhân cách, cảm xúc thẩm mỹ hay tích luỹ vốn văn học mà thế mạnh của kể chuyện mà điều chủ yếu là rèn luyện và phát triển kỹ năng nói và kể trước đám đông một cách có nghệ thuật, góp phần khêu gợi tư duy hình tượng cuả trẻ. Chính nhờ đó mà các thuậtem mới có thể nhanh nhẹn, nhạy bén hơn trong nhiều môn học khác. Phát triển kỹ năng kể chuyện không có nghĩa đơn giản là làm cho các em kể thành thạo mà chính là rèn luyện tư duy cho các em trở nên linh hoạt hơn khi tiếp cận với những vấn đề trong nhà trường hoặc ở cương vị cao hơn trên bước đường mai sau.
Nhưng muốn thực hiện thắng lợi mục tiêu của kể chuyện lớp 5 và phát triển những kỹ năng cần thiết cho các em thì các ban ngành trong nhà trường, người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải làm thế nào? biện pháp tổ chức ra sao để vừa giúp cho học sinh nắm vững kiến thức vừa phát triển được kỹ năng kể chuyện, thì mới là vấn đề cần nhìn nhận một cách nghiêm túc. Đó cũng là nội dung chính của đề tài : “ Phát triển kỹ năng kể chuyện lớp 5 ” mà tôi đang nghiên cứu.
2/ LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU :
Xuất phát từ môn Tiếng Việt, môn học có vị trí nhiệm vụ rất quan trọng trong việc hình thành ngôn ngữ giao tiếp, là thứ ngôn ngữ dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc trên đất nước Việt nam. Ngoài các phân môn khác của tiếng Việt, phân môn kể chuyện ra đời với mục tiêu góp phần hình thành nhân cách, đem lại những cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh cho tâm hồn học sinh. qua đó tích luỹ vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ em và rèn luyện, phát triển kỹ năng nói và kể trước đám đông một cách có nghệ thuật, góp phần khêu gợi tư duy hình tượng của trẻ
Đối với học sinh lớp 5 là giai đoạn tiếp thu kiến thức khá cao, yêu cầu của phân môn kể chuyện càng được nâng lên theo một hình thức mới. Ngoài việc thực hiện nhưng mục tiêu nói trên, kể chuyện còn là nơi đem lại niềm vui cho học sinh, giáo dục các em tư tưởng, tình cảm lành mạnh, cung cấp cho các em vốn hiểu biết về Văn, tiếng Việt và luyện ngôn ngữ nói cho các em.

3/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
Với thời gian nghiên cứu cũng như trình độ nghiệp vụ còn hạn chế nên phạm vi của đề tài này chỉ tập trung nghiên cứu về sự phát triển kỹ năng kể chuyện ở học sinh lớp 5 trong trường tiểu học ........ – xã ........– huyện ......... Đề xuất các biện pháp để nâng cao kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 5 tại trường tiểu học ........ nói riêng, cho học sinh tiểu học nói chung.
4/ ĐỐI