LỜI CẢM ƠN



Để hoàn thành đề tài này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn …….., người đã tận tình chỉ bảo và cung cấp kiến thức cơ bản cho tôi trong quá trình thực hiện.
Xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến các thầy cô đồng nghiệp trường tiểu học ..............- Thị Trấn ..............– ..............– ..............đã nhiệt tình giúp đỡ và cung cấp cho tôi những tư liệu cần thiết để hoàn thành đề tài này. Tuy rằng với những kiến thức, kinh nghiệm chưa cao nên không thể tránh khỏi những sai sót trong nội dung trình bày. Kính mong cô giáo hướng dẫn, quý thầy cô giáo trường đại học ………, các anh, chị đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho đề tài của tôi được hoàn thiện hơn .
..............tháng 08/2013
Người trình bày

A. PHẦN MỞ ĐẦU
(((
I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bậc tiểu học là “ Bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân”. Những gì trẻ học được, hình thành được ở bậc tiểu học được tích tụ lại, trở thành phẩm chất và những phương tiện làm hành trang theo suốt cuộc đời của mỗi con người. Nội dung giáo dục ở bậc tiểu học là một nội dung giáo dục toàn diện, phần lớn là những nội dung có phần ổn định bền vững ( như tiếng Việt, bốn phép tính…) và một bộ phận thuộc nội dung giáo dục có tính thời đại. Trong đó có 9 môn học chủ lực với mục tiêu giáo dục học sinh về mọi mặt.
Có thể nói lứa tuổi học sinh tiểu học là thời kỳ thuận lợi để hình thành các thành phần tạo nên nhân cách con người Việt Nam. Nội dung giáo dục ở tiểu học bao gồm những tri thức thuộc các lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn, lĩnh vực giáo dục và đạo đức, lối sống và thẩm mỹ. Ngay từ những lớp đầu cấp, các em học sinh được học các tri thức lịch sử, địa lý đất nước, bài văn, bài thơ của ông cha, được giáo dục lối sống văn minh, tình cảm cao thượng, truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam. Nhưng để tiếp thu những tri thức cần thiết đó trước hết học sinh phải có thể lực, thể lực tốt thì các em mới tiếp thu tốt kiến thức. Nếu thể lực không đảm bảo thì sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập của các em.
Vậy thể lực là gì? Vì sao thể lực lại ảnh hưởng trực tiếp đến học tập sinh hoạt của học sinh? Đó là những câu hỏi không chỉ trả lời một cách chung chung hoặc đơn giản được. Để hiểu rõ về thể lực là gì, những yếu tố nào tác động trực tiếp đến thể lực các em phải có một quá trình nghiên cứu cụ thể, tìm hiểu một cách sâu sắc hơn thì ta mới có thể kết luận vấn đề và trả lời được những câu hỏi trên. Đề tài “Một số hình thái sinh lý của học sinh lứa tuổi tiểu học ở Đăk Lăk” chính là nội dung mà tôi đang nghiên cứu về những hình thái sinh lý của học sinh tiểu học trong đó nội dung tìm hiểu về thể lực là yếu tố cơ bản cho việc nghiên cứu.
II) LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ:
Nói đến thể lực tức là nói đến một chỉ số tổng hợp và cơ bản, phản ánh ánh sự phát triển bình thường của cơ thể. Nó có mối quan hệ mật thiết với tình trạng sức khoẻ và khả năng tiếp thu tri thức của học sinh. Để đánh giá thể lực người ta dùng các chỉ tiêu khác nhau như : chiều cao, cân nặng, vòng ngực.
Chiều cao phản ánh sự phát triển của xương, nó mang đặc tính về giới tính, lứa tuổi và chịu sự ảnh hưởng của môi trường sống một cách chậm chạp thường xuyên. Sau chiều cao thì trọng lượng cơ thể cũng là yếu tổ cơ bản được kiểm tra thường xuyên. Chỉ tiêu thứ ba là vòng ngực, đây cũng là yếu tố đặc trưng, sự phát triển lồng ngực có liên quan đến sự của trọng lượng cơ thể.
Ở nước ta việc nghiên cứu về thể lực cũng đã được quan tâm từ rất sớm, nhưng do thiếu thốn về cơ sở cũng như nhiều yếu tố khách quan khác mà kết quả nghiên cứu chưa được thống nhất. Từ năm 1975 đến nay việc nghiên cứu tầm vóc, thể thực của người Việt nam đã được triển khai rộng khắp trên các miền : Bắc, Trung, Nam và cả vùng dân tộc ít người.
Đến năm 1987 trong luận án phó tiến sĩ sinh học “Góp phần nghiên cứu đặc điểm hình thái thể lực người Việt lứa tuổi trưởng thành” của Trịnh Hữu Vách đã nêu lên đặc điểm tầm vóc và thể lực người Việt và số ít dân tộc thiểu số như : Chill (Lâm Đồng), Mường (Thanh hoá). Trong những năm gần đây cần phải kể đến các công