LỜI NÓI ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài :

Việc đổi mới phương pháp dạy học, thay sách giáo khoa của ngành giáo dục hiện nay ở tiểu học là một bước tiến quan trọng của giáo dục nước nhà nhằm thực hiện mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng kiến thức cơ bản tiếp cận với sự đổi mới của thế giới. Thông qua dạy và học góp phần rèn luyện cho học sinh các thao tác của tư duy, cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về văn hoá, xã hội, tự nhiên và con người. Qua đó bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Trò chơi trong học tập là một phương pháp dạy học mới của giáo dục tiểu học trong giai đoạn hiện nay, nó có tác dụng tích cực trong học tập của học sinh vừa phục vụ kiến thức kỹ năng trọng tâm của bài học cho học sinh vừa phát huy được sự nhanh trí, sáng tạo và rèn luyện tính tự lập, tinh thần tập thể cho học sinh. Chính vì thế trò chơi không chỉ được sử dụng trong các hoạt động ngoại khoá mà nó có thể sử dụng trực tiếp trong các tiết dạy chính khoá nhằm phát huy những tố chất đó của của học sinh trong quá trình học tập.
ở phân môn học thủ công lớp 3 là một phân môn trong môn Nghệ thuật, giúp học sinh lớp 3 luyện tập thực hành các bài tập thủ công ngay tại lớp vừa rèn luyện những kỹ năng khéo léo của đôi tay học sinh, vừa phát huy tính sáng tạo đối với những trò chơi, vật dụng quen thuộc với các em đồng thời nó cũng giúp cho các em có được những đồ chơi đơn giản, quen thuộc để sử dụng sau mỗi tiết học. Nhưng để đảm bảo kiến thức của phân môn thủ công ở lớp 3 theo mục tiêu của ngành giáo dục đề ra thì trọng trách của người giáo viên là hết sức to lớn, không chỉ với nhiệm vụ rèn luyện các kỹ năng cho học sinh mà người giáo viên còn phải giúp các em phát huy tốt những tố chất năng khiếu của bản thân để làm ra những đồ chơi đơn giản phục vụ cho mình. Việc học tập phân môn này không hề đơn giản, phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa quá trình giảng dạy của giáo viên và sự tiếp thu kiến thức của học sinh thì kết quả học tập của các em mới đạt mức độ nhất định.
Quá trình trình bày sản phẩm của học sinh sau giờ thực hành là bước thể hiện kết quả học tập của các em, còn tổ chức trò chơi học tập là một hình thức dạy học hấp dẫn học sinh, tạo được không khí vui tươi thoải mái sau giờ học. Vậy trò chơi học tập được sử dụng trong tiết dạy thủ công lớp 3 như thế nào, Mục đích của trò chơi phát huy được vai trò gì khi học sinh học môn thủ công? Đó chính là những ý nghĩ thôi thúc tôi nghiên cứu lĩnh vực này qua tên gọi: “Trình bày sản phẩm thực hành bằng phương pháp trò chơi trong môn thủ công lớp 3”
Phạm vi đề tài :
Tổ chức trò chơi trong trình bày sản phẩm thực hành của môn thủ công lớp 3 là một phương pháp lồng ghép trong tiết thực hành nhằm tạo hứng thú và phát huy tính tích cực trong học tập của cho học sinh.
Đề tài “Trình bày sản phẩm thực hành bằng phương pháp trò chơi trong môn thủ công lớp 3” là một sáng kiến của bản thân tôi nhằm bước đầu tìm hiểu về những sản phẩm thực hành trong các tiết dạy môn thủ công lớp 3, đồng thời tổ chức hoạt động của trò chơi khi trình bày sản phẩm theo chương trình đổi mới của giáo dục tiểu học. Đề xuất một số biện pháp có tính khả thi trong tổ chức trò chơi khi tiến hành dạy thủ công ở lớp 3.
Đây là một vấn đề còn mới lạ, trong quá trình nghiên cứu tài liệu cũng như xây dựng nội dung đề tài, bản thân tôi chỉ tập trung nghiên cứu trong phạm vi trường tiểu học ………………………...

PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG


1/ NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH:
1.1) Nghiên cứu về phương pháp trò chơi :
Trò chơi là một hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn học sinh. Trò chơi phải có hai yếu tố cơ bản :
- Mục tiêu và nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức và kỹ năng trọng tâm của bài học, hoặc chính là nội dung của bài học.
- Mang đầy đủ tính chất của một trò chơi : có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú và sự thi đua giữa các em, các nhóm.
Để thực hiện một trò chơi cần phải thực hiện đúng 4 đặc điểm chính :
1) Nội dung, phương tiện, chủ đề và đối tượng của trò chơi :
Nội dung chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh, sát thực với nội dung