Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp.

Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin…), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp… Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học.

Đối với môn Toán trong trường THCS cũng vậy, phải đổi mới hình thức tổ chức cũng như phương pháp dạy học một cách cụ thể và khoa học thì mớinâng cao hứng thú cho người học được. Do đó, việc học tốt môn Toán ở bậc THCS là việc làm cần được đầu tư nghiêm túc ngay từ đầu. Nếu như con cái chúng ta có dấu hiệu khó tiếp thu ở môn học này thì có lẽ lý do chủ yếu một phần ở phương pháp giảng dạy ở lớp chưa phù hợp. Cộng với việc thầy cô liên tục yêu cầu một số lượng lớn bài tập “nâng cao” về nhà trong khi học sinh chưa giải quyết hết số lượng bài tập cơ bản đã làm cho học sinh cảm thấy áp lực từ môn học này quá lớn và cảm thấy chán ghét môn Toán.

Vì vậy để giúp học sinh giải được một bài toán trong thực tế bằng cách lập phương trình là yêu cầu hết sức cần thiết đối với người giáo viên . Qua thực tế nhiều năm cũng như qua việc theo dõi kết quả bài kiểm tra , bài thi của các học sinh thì việc giải một bài toán bằng cách lập phương trình là rất khó khăn. Phần đa học sinh không biết phải bắt đầu từ đâu, sử dụng kiến thức nào để giải quyết mỗi toán đó một cách nhanh chóng , học sinh thường rất sợ loại toán này.

Nội dung chi tiết tại đây